אדני תוכן מהווים תשתית מהותית של תחומי דעת ונושאים שעליהם בנויה תוכנית הלימודים. יש להם נוכחות במרבית יחידות הלימוד והפעילויות ובכך הם מהווים מעין עמודי תווך שמחזיקים את התוכנית (ראה מושג "שתי וערב").

‍

שילוב דיסציפלינרי הוא האנטיתזה של הוראה ולמידה דיסציפלינרית, והוא מאפשר תובנות עמוקות לנושאים מורכבים (בעיות, מושגים, רעיונות). ככל שמצטרפות יותר דיסציפלינות למארג המשלב, כך מיטשטש ייחודה של כל אחת בפני עצמה. בין-תחומי משלב מעט דיסציפלינות יחסית לרב-תחומי, והאחרון משלב פחות דיסציפלינות מטראנס-דיסציפלינרי. ככל שהזהות הדיסציפלינרית מיטשטשת, מתאפשר לבחון נושא, סוגיה או בעיה מזוויות מרובות שאינן מחויבות לכלים ולתכנים מתחומי דעת מוגדרים.

‍

דמות הבוגר הראוי מצביעה על מה שבוגר התוכנית אמור לדעת (להכיר, להבין), להציב כעמדה ערכית (חזון, ערכים מובילים), ולהיות מסוגל לעשות (יכולות ביצוע ויישום). דמות הבוגר הראוי מקרינה לאחור על מה שמתרחש בתוכנית ואמור להוביל לתוצר זה.

‍

תאוריית השינוי מסבירה באופן רציונלי את הקשר בין פעולות לתוצאות במטרה לקדם שינוי. בתהליך הפיתוח של התוכנית המתחדשת של ביה"ס חיברנו בין האתגרים והצרכים בשדה החינוך לבין מטרות התוכנית שמתכתבות עם צרכים אלו, לאופן שבו איך ומה שמלמדים בתוכנית מסייע להשגת המטרות, לאופן שבו התוכנית תוביל לבוגר ראוי בעל ידע, יכולות ודיספוזיציות שעשויים לענות על האתגרים והצרכים בשדה , ולבסוף – להשפעה הצפויה של בוגרי התוכנית על שדה הפעילות בכיוון של התמודדות משמעותית עם האתגרים והצרכים שלו.

‍

ערכים מובילים משלימים את תפיסת העולם שמוצגת בהנחות היסוד. הם מתייחסים לדברים שבהם סגל התוכנית, הארגון שבו היא פועלת וגם בוגריה מאמינים בחשיבותם, למשל: סובלנות ל'אחר", צדק חלוקתי, שיווין הזדמנויות, דמוקרטיה ליברלית וגיוון חברתי-תרבותי כנכס.

‍

עקרונות הפעולה מבהירים מהם דרכי העבודה העקרוניות בתוכנית. למשל: הרחבה והעמקה של רכיבים אינטלקטואליים, ערעור על מוסכמות ופיתוח חשיבה אנליטית וביקורתית, הכלה ואמפתיה לפרטים ולקבוצות.

‍

נכסים הם נקודות חוזקה ותחומים שנחשבים מהותיים בתוכנית לימודים, כגון: ערכים מובילים, מוניטין, איכות סגל, דרכי עבודה אפקטיביות ומסורת. פערים הם היבטים שאותרו כחסרים או חלקיים לשם טיוב, שיפור ודיוק תוכנית הלימודים.

‍