נכסים הם נקודות חוזקה ותחומים שנחשבים מהותיים בתוכנית לימודים, כגון: ערכים מובילים, מוניטין, איכות סגל, דרכי עבודה אפקטיביות ומסורת. פערים הם היבטים שאותרו כחסרים או חלקיים לשם טיוב, שיפור ודיוק תוכנית הלימודים.

‍

מדדי הצלחה הם אינדיקטורים המתארים את התוצאות שרוצים להשיג ומאפשרים להעריך את המידה שבה הושגו (הערכה כמותית או איכותנית). מדדי הצלחה מכוונים את העשייה לקראת התוצאות המתוכננות. Key Performance Indicators (KPI) הוא מונח שגור בבניית פרויקט, תוכנית עבודה, תוכנית אסטרטגית ותהליכי תכנון שונים. רעיון זה אומץ באופן רך גם בתהליך הפיתוח של התוכנית המתחדשת של ביה"ס.

‍

מנהיגות דיגיטלית ממקמת את פיתוח המנהיגות במרחב הדיגיטלי המשתנה בקצב מהיר מאוד. היא מהווה רכיב של מנהיגות שנדרש כיום בעולם שבו הטכנולוגיה מתקדמת בקפיצות ענק, משבשת סדרי עולם (כישורים הנדרשים מעובדים, מקצועות שנעלמים וחדשים שצומחים, דפוסי תקשורת מרובים ומשתנים, וכד'), ומעמידה מורכבויות דינמיות בפני מנהיגים.

‍

מנהיגות מכוונת בדרך כלל ליצירת שינוי טרנספורמטיבי ומחויב לחזון, ודורשת תעוזה, מבט לטווח רחוק ויכולת להניע אנשים. ניהול נמצא באזור הביצועי, פועל בדרך כלל לטווח קצר או בינוני להביא לשיפור או ליצירת סדר בפעילות (תקצוב, איוש, לו"ז...). מנהיגות וניהול משלימים זה את ברבדים שונים של הסביבה שבה הם פועלים, ולכן צריך את שניהם. יש חשיבות לכך שמנהיגים יכירו מיומנויות ניהול שאפשר ללמוד אותן ביתר קלות מאשר לפתח זהות מנהיגותית.

‍

תאוריית השינוי מסבירה באופן רציונלי את הקשר בין פעולות לתוצאות במטרה לקדם שינוי. בתהליך הפיתוח של התוכנית המתחדשת של ביה"ס חיברנו בין האתגרים והצרכים בשדה החינוך לבין מטרות התוכנית שמתכתבות עם צרכים אלו, לאופן שבו איך ומה שמלמדים בתוכנית מסייע להשגת המטרות, לאופן שבו התוכנית תוביל לבוגר ראוי בעל ידע, יכולות ודיספוזיציות שעשויים לענות על האתגרים והצרכים בשדה , ולבסוף – להשפעה הצפויה של בוגרי התוכנית על שדה הפעילות בכיוון של התמודדות משמעותית עם האתגרים והצרכים שלו.

‍

דמות הבוגר הראוי מצביעה על מה שבוגר התוכנית אמור לדעת (להכיר, להבין), להציב כעמדה ערכית (חזון, ערכים מובילים), ולהיות מסוגל לעשות (יכולות ביצוע ויישום). דמות הבוגר הראוי מקרינה לאחור על מה שמתרחש בתוכנית ואמור להוביל לתוצר זה.

‍

המועמד הרצוי הוא זה שבעמדת הכניסה לתוכנית הוא מביא עמו יכולות, כישורים וניסיון הכרחיים כדי להגיע בסופו של דבר ל'דמות הבוגר הראוי'. בפיתוח התוכנית הדגשנו למשל יכולת ניתוח טקסט מורכב, הבעה בכתב ובעל פה, ויכולת עבודה בצוות.

‍

הנחות יסוד משקפות תפיסת עולם מנחה לפיתוח ולהפעלה של תוכנית הלימודים. הן נוגעות להיבטים כגון: איך לומדים מבוגרים, חשיבות לימודי הרוח לפיתוח מנהיגות, מקומו של חזון בפיתוח זהות מנהיגותית, ומרכזיות התנועה הנדרשת בין עולם העיון לעולם המעשה.

‍

ערכים מובילים משלימים את תפיסת העולם שמוצגת בהנחות היסוד. הם מתייחסים לדברים שבהם סגל התוכנית, הארגון שבו היא פועלת וגם בוגריה מאמינים בחשיבותם, למשל: סובלנות ל'אחר", צדק חלוקתי, שיווין הזדמנויות, דמוקרטיה ליברלית וגיוון חברתי-תרבותי כנכס.

‍

עקרונות הפעולה מבהירים מהם דרכי העבודה העקרוניות בתוכנית. למשל: הרחבה והעמקה של רכיבים אינטלקטואליים, ערעור על מוסכמות ופיתוח חשיבה אנליטית וביקורתית, הכלה ואמפתיה לפרטים ולקבוצות.

‍

ארכיטקטורה של תוכנית היא המבנה שלה (קורות, עמודים, מעטפת, חללים וכד', במטאפורה של בניין). המיקוד בארכיטקטורה לפני העיסוק בתוכן (Form follows Function – FFF) משחרר מהמאבק לשמור על תכנים מוכרים ופותח את הדמיון לאפשרויות בנייה חדשות שלתוכן אחר כך מארגנים את התכנים. הארכיטקטורה מזמנת גם אפשרות לביטוי חזותי של מבנה התוכנית, אשר ממחיש ויזואלית את הרעיונות המעצבים את המבנה (למשל: מערך מודולרי וספירלי, מרווחי זמן לעיבוד, מתחומיות דיסציפלינרית לרב-תחומיות וכד').

‍